思维导图，辅导孩子数学的七大误区_AG真人

驳回孩子的数学，你是不是就要血压下降？　　越教就越会，就越辅导越累。再行别急着和孩子生气，不如再行看看你的辅导方法是准确的吗？　　数学仍然是孩子们和家长困惑的学科，家长盲目地辅导很可能会适得其反，不仅无法提升孩子的成绩，反而让孩子对数学心生反感。　　磨刀不误砍柴工，对孩子生气是不行的。不如再行去理解一下我们在辅导的时候有哪些误区。

　　误区一：替换孩子思维　　我常常听见家长跟我说道：“当孩子题会的时候我就点他一下，他立马就不会了，可是不点他一下就敢。”　　这样做到的家长感叹祸了孩子。

只不过当孩子遇上问题的时候，就是这个题的一个难题或者是有一点思维的一个点。　　你生气，无意中给孩子点浮了这一点，只不过是没给孩子自己的思维时间，早已把孩子的难题必要告诉他了，也就是把主要的思路都告诉孩子了，所以孩子就没可思维价值的东西了。

　　所以我们家长一定无法生气，在孩子遇上问题的时候，一定要让孩子自己先去想要，想不起来也不要只能必要告诉他。　　通过启发式的、引领式的发问，让他自己慢慢地思维回头到这个问题的节点上来，自己去寻找解决问题的答案。这样时间宽了，孩子就爱人思维，也不会思维了。　　如果孩子做题时是经过自己独立国家长年思维，证悟了，把难题解决问题了，那不会是内心很大的一个喜乐，对于孩子学数学的兴趣也不会有相当大相当大的协助。

　　误区二：看见孩子解读快就不耐烦　　第二个我们家长更容易经常出现的问题，就是对认真学习，但是解读比较慢的孩子，不耐烦或者是惩罚。　　这样是对孩子更大的压制，使孩子从此就害怕数学，让数学沦为孩子心理的一个极大阴影。　　这种情况我就建议家长知道只有请求专业的老师老大孩子来解决问题了，不是你的孩子学很差，有可能这个问题你自己解决不了。

　　误区三：盲目报奥数班　　只不过报完奥数班之后孩子还是学很差，甚至有的时候课内自学更加很差了，这个原因是什么呢？就是课内自学和奥数自学虽然都是数学自学，但是两者的距离还是较为很远的。　　奥数自学对课内的自学是远水解不了近渴的，特别是在是你的孩子课内自学习得很差，去学奥数，对他来说知道是一挺无以的，一个小山坡没上去，你又给他摸了一个大的山峰让他安，所以会有过于大的协助，甚至有可能有一个偏移的起到。　　建议数学的研发还是从低幼年级开始，学一些数学思维训练课程等等，从非常简单的奥数学一学，训练一下他的数学思维方法。　　误区四：教教孩子解题技巧　　第四个有可能不存在的问题，就是用你所谓的解题技巧去教孩子解题。

技巧是在概念和方法后经常出现的，它必需以数学概念和方法为基础和前提，这是无法本末倒置的。　　比如说解方程的时候移项变号原则是在我们习了等式性质的基础上总结的一个法则，但是我常常看到有的家长实在，“你们老师谈的这么写出，左边特几，右边特几，左边减半几，右边减半几，多困难啊，我必要告诉他你，移项变号完了”。

　　他这么一谈，困难了，孩子知道显然拒绝接受没法，本来不会做到的题会做到了。你看著写出着省事，实质上你把孩子解读性的自学变为了记忆性自学，孩子认同就解读没法。　　误区五：只注目孩子的自学结果　　我们有些家长只注目孩子的自学结果，不注目孩子的自学过程。

　　对于一道题来讲，我们某种程度要注目孩子是不是把结果算对了，更加要注目孩子解题所用的方法是不是问题，或者方法是僵硬的还是精妙的，这些都要展开探究的。　　误区六：对孩子看太紧或者仅有回头　　第六点，不同学段的家长对孩子自学的关注点也有所不同。

有两种极端情况都是不是非的：有的家长是一点都不回头，而有的家长是全回头。这两种极端作法只不过都不是非。　　不同学段的家长应当怎么做呢？　　小学低年级的家长一定要多注目孩子的讲课习惯、书写习惯。

低年级还是以培育自学习惯居多的，因为习的科学知识很非常简单，所以家长很更容易被孩子所谓的“好成绩”中伤双眼。　　有的家长说道，他总是双百或者三百，数学顶多一百分。那你要看一看班里的很多孩子，甚至班里有90%以上的孩子都是100分，这100分的含金量并不低，所以我们要多注目孩子自学习惯的教导和思维能力的研发。

　　小学中年级阶段的家长，首先要注目孩子的学习态度，放学讲课的效果，还有解题方法的正确性、合理性、精妙性等等。　　比如说像我，现在从三年级开始就训练我们的孩子教导好习惯，放学要记笔记，要有错题的记录本，还有分析等等。

　　小学高年级的家长，要多注目孩子能无法明确提出数学的问题和自己解决问题数学问题，讲课的时候能无法逃跑重点，自学有问题的时候不会会谋求协助，不会会学好和预习，应试的时候心理状态是如何的，是不是不具备较好的应试能力，这些是我们家长应当多注目的。　　因为他要面对小升初了，这些能力如果不具备的话，他初中自学有可能就不会有一些艰难　　误区七：只重视成绩　　对于一个孩子的数学自学来讲，无法只注目孩子的数学成绩，还要注目孩子获得这个成绩的过程。　　也就是说孩子是独立国家自学取得的好成绩，还是在辅导和强压下取得的。这两种有所不同情况下，孩子后期自学的差异性是相当大的。

　　孩子做到了很多练习题，为什么没效果甚至就越苦练越差呢？　　这个问题的不存在，是我们家长对孩子的自学奇特很关心，实则是没过于用心。　　为什么这样谈呢？你买了了习题扔给他，今天要做到一篇，明天做到第二篇，但是你对练习题显然没精细地去看或者研究，这样的作法只不会导致孩子的自学开销无意义地减轻。　　为什么给孩子讲题，当时实在他不会了，他自己做到的时候又会了呢？　　一般情况下，这样做到的家长， 后导致的后果是孩子就越苦练越差，让孩子对自学更为惧怕或者违背。

这里不存在两个关键性的问题。　　 个，孩子不会的内容你是在让他重复机械性地锻炼，因为整篇锻炼里面孩子不有可能都是会的，孩子会的问题有可能也就集中于在那几个点上，但是这样让他大量锻炼，孩子除了已完成作业还要已完成你的锻炼，你看看这样的开销是不是极重了。

　　第二个，孩子会的、不懂的、易错的这些问题并没弄懂摸不会，那么重复锻炼是在反复错误，加剧错误认识，学习成绩就很难提升了。

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